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武汉中学年度教师——黎丹

作者:黎丹来源:校办 日期:2016年6月1日 14:57

———————“年度教师”评选综合材料   武汉中学 黎丹

“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。我呢,就站在那悬崖边。要是孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。”这是美国作家塞林格《麦田守望者》里的一段话,也是黎丹的执教理念:一个优秀教师就应当是“麦田守望者”的角色,要因材施教、培养学生的创新精神和创造能力,让每位学生能发挥自己的特长和作用。

 

一种缘分。

1986年高考,黎丹考了569分,高出当时的本科线四十多分。由于班主任传达志愿填报格式有误,当时一个班54人有45人考上本科,有15名同学被师范院校录取,其中9人被录取到湖北大学,仅化学系就有3个,黎丹就是其中一个。由于学校和专业离自己的想象太远,可以说在大学里有一年多的时间黎丹没有缓过神来,哀叹命运的不公。后来,随着时间的推移,大学里丰富多彩的生活和自己一颗不服输的心,让她感到不能虚度时光,而应学好专业知识、提升能力。将来成为中学教师,整天阳光雨露的,与学生最美的青春年华相遇同样是件很美好的事情。

1990年大学毕业,黎丹作为学生党员分配到了武汉中学。当时武汉中学条件简陋,她亲眼目睹了一批老领导老教师的无私奉献和艰苦创业,有过很多感动,受到很多鼓励,从初出茅庐的大学生到将要“奔五”的老教师,在武汉中学工作学习了二十六年。二十六年的武汉中学文化浸染,使“朴诚勇毅”校训深入黎丹的内心,并努力要求自己成为校训的践行者:为人朴实,对同事对学生有朴素的感情;对事业忠诚,待人诚恳友善;不怕吃苦,勇敢面对工作中的困难并想办法解决;做事有恒心和毅力,坚守工作的原则和底线。在教导处工作前后有十三年,担任学校教导主任九年,同时兼任化学教学,白天忙处务和上课、改作业,晚上备课做题学习已成为工作的常态。

应该是种巧合,让黎丹成为了师范专业的学生;更是种缘分,使她成为武汉中学的老师。也是这种缘分,与大家一起在平凡工作中找到快乐、努力为武汉中学做贡献。

 

一种纯粹。

黎丹的父亲是京山一中高级教师,从事了三十多年的中学教学。1999年父亲退休,到她家里来帮忙照顾女儿(当时住湖北大学)。一天带女儿在沙湖边玩时,有人在背后喊他,先没有认出是谁,那人报了名字,父亲才想起是十多年前的学生。这位学生是体育生,考上大学、读了研究生并到湖北大学当了老师。他对父亲专门提起了一件事,说感谢老师当年给我的掌声。原来,当年他体育训练占据了很多时间,平时成绩不很好,有些同学瞧不起他。有次父亲提问,他答得很好,父亲非常高兴说“这位同学真不容易。我们全班同学一起给他掌声好不好?”教师里随即爆发出热烈的掌声,掌声给了这位学生莫大的勇气和力量,可以说照耀了他后来的高中时代。

每位教师都有教育故事。通过这个故事,让黎丹感到,教师的一句话、一个表情、一堂课都可能会在学生的生命中留下痕迹。也让她感到教育的纯粹,那种不含杂质、心无旁骛地给予学生的真情,使学生认为教师是他们生命中的“贵人”。后来黎丹做教师,从教师节收到的鲜花中,从学生发的贺卡和短信中,从学生结婚邀请她参加的喜宴中,从学生回母校看望老师的问候中,从学生“加为好友”一起聊天的快乐中,从十多年未见的学生在地铁走道上一声“黎老师好”的招呼中,从学生在路上开车看见她一直跟到人口松散处停车、专门下车问候老师的事情中,体会到与学生结下的深厚情谊。

这种情谊就是纯粹,它使黎丹更加深信,教育中最美好的部分,并不在当下呈现,它随着时间的推移而在未来凸显。这种纯粹,使她意识到教师肩负着的责任,意识到需要把精力和真情献给我们的事业。

 

一种精准。

在武汉中学工作的最初十年,黎丹带班主任、上公开课、带学生竞赛,体会到了初为人师的成功和快乐。1992年获得武汉中学第一届“董必武教育基金奖”,1995年被评为“武汉市优秀青年教师”,从教九年晋升为中学高级教师,1999年到华师研究生脱产学习一年,2001年获得了华师的教育硕士学位。

随着资历经验的增多,黎丹开始静下心来反思教学。“一个教师能走多远,他的学生就能走多远。”如何用优质的教学引领学生,促进学生成长?除了知识的广度和深度外,她体会到精准很重要。

精准地把握学生的情况。当教师走进教室时,学生已经坐在那里了,他们希望老师不要简单重复教科书上的话,希望老师能正确估价全班同学的思维能力,希望老师能善解人意,希望老师是个有办法、有经验的人。一个人不可能两次踏进同一条河流,一个教师每次踏进的课堂是不同的。为了解学生需要什么、疑惑在哪里,黎丹总是挤时间改作业、做分析,做到心中有数,然后将学生作为备课的首席参考,根据学生情况及时调整教学内容对学生做有针对性地指导。

精准地传授知识。尽管很多知识点教了多遍,但教材习题每年都有变化,备课中不仅要研究教材而且要做习题、看资料,尽量将难点和易错点整合到课堂中,尽量高效精准地教好每个知识点。当学生跟着自己一起向知识的纵深发展时,她感到学生流露出的豁然开朗的兴奋和喜悦。

精准,需要不断学习和研究否则就跟不上风生水起的改革步伐。黎丹参加了多次高端培训和学习。2002年参加华中师范大学省级骨干教师培训,2006年参加武汉市委党校第十三期优秀科技人才培训班学习,2014年到南京师范大学参加武汉市学科带头人培训,2014年到美国旧金山州立大学参加省高中部分优秀教师学习培训。

通过继续学习,她具有一定的现代教育理论水平和教科研能力,开阔了视野,也找到了做好教师的方向:实践和反思,努力做“反思型的实践者”。习惯于把在教学中的困惑和思考主动拿出来,与同行讨论和交流,解决教学中的疑点问题,虚心向同行学习,把好的方法和点子用到教学实践中,使教学中的不足得以提升。是武昌区“名师工作室”成员,多次举行市区示范课、研讨课。在教学中保持一种警觉,觉得自己专业知识还有待加强,需要不断用心提升水平。

黎丹教科研成果突出《化学教学》、《中学化学教学参考》等国家级核心刊物上发表论文六篇,另外有获奖论文三篇。承担科研课题,并为课题的主要负责人。市政府专项科研课题«高中生的人文素养与科学素养的培养研究»课题,2005年荣获武汉市重大科学技术成果,其课题报告被评为2005年湖北省教育科研优秀成果一等奖。在此课题中,她作为《高中生人文素养与科学素养培养的理论研究»子课题的组长,对科研课题成果的取得做出了贡献。

 

一种坚持

她坚持心态阳光。教师工作忙碌紧张,治学之苦、工作之累、研究之痛,在很多时候,黎丹感到需要付出辛苦、承受艰难。自信、进取,热爱生活,保持心态的宁静和阳光是一剂良方,坚持用愉快的心情从事工作,使得工作有激情,行为有动力,带给学生正能量。

她坚持陪伴学生成长。“陪伴是最长情的告白”。在陪伴中有耐心。黎丹共担任八届高三毕业班的化学教学,深切感受到教育是农业而不是工业,教育就像庄稼生长有其自然规律,需耐心等待其生根发芽、开花结果。在陪伴中尊重学生,倾听学生想法,并给予帮助。有名女生透露出母亲身患癌症的消息,她悄悄地找学生谈话,并说“伟大的人都是努力努出来的”,在教学中多次不露痕迹地鼓励学生克服苦难,用自己特殊的方式呵护学生。在陪伴中想办法走近学生,把教学的要求转化为学生的自觉行动,自然而有效地发挥自己个性对学生的影响力。

在自己的坚持中也鼓励学生坚持,鼓励学生要“像狼一样地咬住知识”不放弃,鼓励学生“坚持就是一种赢得姿态”。

多年的坚持有回报:所带班级高考成绩优异,周一帆以667分考入华中科技大学、高欣艺以662分考入中国人民大学,潘慧丽、周韵、李欽宾、胡云帆、楼明月等考入武汉大学、华中科技大学,掲发阳、李喆迪被中央财经大学等校录取。所带的学生多次取得优良的竞赛成绩,她本人多次获得全国高中化学竞赛(湖北赛区)辅导奖壹等奖、湖北省高中化学竞赛辅导奖、全国化学竞赛园丁奖。

2006年黎丹被评为武汉市“十百千人才工程”人选、2012年被评为“武汉市学科带头人”。

缘分,使黎丹有幸成为教师队伍中的一员,纯粹使黎丹意识到教师肩负着的责任,意识到需要把精力和真情献给教育事业。精准,让她要求自己不断学习和研究,具备扎实学识;坚持,让她保持对教育的激情和热爱,做“三尺讲台”的默默耕耘者。自始至终,都贯穿着守望————守望教育的桃花源、坚守教书育人,积极为学生的成长搭建可能的舞台。

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