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董必武人格教育思想与当代中学生人格教育的研究

日期:2014年4月15日 13:06

湖北省教育科学“十一五”规划立项课题【编号2008B331】

《董必武人格教育思想与当代中学生人格教育的研究》

  武汉中学课题组

  问题的提出

  胡胡锦锦涛总书记在党的十七大报告明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本德育为先,实施素质教育,培养德智体美全面发展的社 会会主义建设者和接班人。”人格(心理人格和道德人格)是人的素质的核心成分。素质教育首先是人格教育,没有健全的人格是难以具备优秀的素质的。当今社会青少年多为独生子女,由于生活面狭窄、学习压力过大,比较多的存在心理障碍以及人格缺陷,一份调查资料显示,有超过1\3中学生在步入校门时感到郁闷、紧张、疲惫、厌烦、焦虑或恐惧。(《人民教育》2008年第23期)学生因小事杀人或自杀等校园极端事件时有发生,这种现象已引起社会的广泛关注,也成为学校教育的一个重要课题。我们认为大力实施人格教育是帮助学生克服心理障碍,矫正人格缺陷的一条重要途径。

  当代人格教育研究中所依据的理论多为西方一些现代心理学家的学说,这些学说多是从人的性格、气质、能力的特征方面,阐述人格教育的作用和意义的。但是,在“人格”的含义中,还有另一个的意义,即“个人的道德品质”.而这个意义方面的工作,正是学校教育的首要工作。如何从人格教育入手抓好学校的德育工作,仅是我们思考的第一步,紧接着,我们所思考的问题是,如何给当代人格教育注入更丰富的文化内涵,如何利用和发挥人格榜样的作用。董必武同志的教育思想和教育实践给了我们很好的启示。董老当年为武汉中学所制订的“朴、诚、勇、毅”的校训,就是对学生人格的基本要求,也是董老教育思想的核心。这一校训既包含着中华民族讲修身重节操的优良传统,又体现了共产产主主义人的人格追求。它是马克思主义人生观的具体表述,是具有民族文化传统的人格理念。这一校训不仅是当年武汉中学的办学方向,也是我们今天应该继承和发扬的优良传统。研究董老教育思想,有助于我们在开展人格教育的过程中,将民族文化传统与现代人格教育理念结合起来,为当代人格教育研究提供一个更广阔更深远的历史背景,使当代人格教育理念更加充实、丰厚,使我们的研究更具有针对性、可行性和实效性。实施人格不仅需要理论支撑,而且需要人格榜样的引领。董必武同志和他当年的许多优秀学生,就是我们所景仰所需要的最好榜样。研究宣传他们不畏艰难,艰苦创业,坚定信念,敢于献身的可贵人格和崇高理想,正是对当今师生如何树立正确的世界观、人生观、价值观的最好教育。人格教育若不注意历史与现实的结合,不注意理论与实践的结合,就容易停留在空洞的说教上,也就难以取得实际的效果。本课题研究中,注重董老教育思想和现代人格教育理念结合,充分发掘董老教育思想的文化内涵,注重学生良好品德习惯、良好情感兴趣、良好心理性格、良好学习态度的培养,努力提高学生的思想素质,养成健全人格,实现全面发展。通过多种形式,使本课题的研究既有理论成果,又能在推进素质教育的过程中产生实际作用。让董老亲手创办的武汉中学在新的历史时期更加充满生机与活力。

  省内外同类课题研究状况:

  “朴诚勇毅”既是私立武汉中学的校训,同时也是董必武一生人格的真实写照,其坚定的革命信念,对党、对人民的无限忠诚,作为无声的教材感染着一代又一代的青年。在他的一生中,以艰苦朴素的作风扎实创办学校,勇于打破旧的教育体制,创新教育理念,拓宽了中国教育界的视野,为中国革命事业培养了一大批优秀人才,在当今社会会主主义建设中,其教育思想仍具有借鉴意义。李先念主席在视察武汉中学时曾题词:“发扬董必武同志的教育思想。”然而省内外现有研究董必武教育思想的专着及论文数量多,影响还不大,范围还不广,仅在一些大学学报发表的论文中有对董老教学思想和实践的一些总结概括,如《湘潮》2007年第九期发表的华师大研究生论文《略论董必武的教育思想及实践》。另外,在湖北省董必武思想研究会论文集《董必武思想与实践研究>>一书中收录有华中师范大学邓玲玲同志的《民主革命时期董必武的教育理论与实践》一文。至于将董必武教育思想尤其是人格教育理念与当代中学生人格教育相结合的研究就更为少见了。武汉中学作为董老亲手创办的学校,所以有责任有条件也有必要开展此项研究。

  人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响,多种调查研究都证明,成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异,而是非智力方面的差异,其中人格因素起着重要的作用。具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物,健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为跨世纪的青年一代,为适应社会发展的急剧变化,必须具有健全的人格。 围绕培养学生的健全人格这一主题,从80年代开始,国内外就开始了积极的探索和研究。 从八十年代开始,世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格培养。从古至今我国历来重视人在青少年时期的人格培养问题。学校德育工作一直是我国大中小学日常教育中的重中之重,而人格教育也隐约包含其中。全国教育科学“十五”规划重点课题子课题《示范高中学生健全人格的现状调查与教育对策研究》研究指出自立、自信、自尊、自强、幸福感、进取精神是健全人格的重要特征。随着改革开放的不断深入,加强优秀学生群体健全人格教育势在必行,但由于受传统德育观的影响,很多人格教育并没有从实质上与传统的德育区别开,因而收效有限。因此出现了在中小学越来越重视德育的同时,却发现中学生心理问题越来越突出,并且频频发生中学生出走或非正常死亡的惨剧。由此可见,在如何对中小学生进行人格教育问题上必须进行更加细致全面的审视和思考,争取用最少的时间和尽可能易操作的方法去实现中小学生的人格教育目标,进而全面提高中小学生的心理健康水平。

  研究的目标、内容

  本课题研究的目标是:在董必武人格教育思想的指导下,结合当代人格教育理念,从学生的知、情、意、行诸方面实施人格教育,帮助学生养成健全的人格,做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会会主主义事业接班人。在研究中让全体学生学习、牢记、践行“朴、诚、勇、毅”的校训,养成“朴、诚、勇、毅”的人格品性。

  本课题研究的内容是:

  一、研究董必武人格教育思想与马克思主义人生观和中国优秀传统文化的内在关系。

  “人格”在《现代汉语词典》中有三个义项:(1)人的性格、气质、能力等特征的总和。(2)个人的道德品质。(3)人作为权利、义务主体的资格。董必武教育思想中的人格教育,我们认为,主要体现在以下几个方面:

  1、“朴、诚、勇、毅”的人格标准。“朴、诚、勇、毅”是董老当年为武汉中学订立的校训。按董老自己的解释,“朴就是朴素,也就是艰苦朴素;诚就是忠诚,诚实;勇就是勇敢;毅就是有恒心,毅力,能够坚持。”(见《董必武传记》第41页)“朴、诚、勇、毅”这一校训,从性格品质方面规定了做人的准则。既包含着中华民族讲修身重节操的优良传统,又体现了共产产主主义人的人格追求。它通俗凝练地表现了马克思主义的人生观和价值观。它曾指引许多有志青年走上了救国救民的道路。在今天的学校教育中,对于提高学生的思想素质,养成健全人格仍然具有重要的作用和意义。孔子曾把“刚、毅、木、讷”作为仁德之士的人格标准,还以“岁寒然后知松柏之后凋也”的生动语言来描绘坚毅的人格形象。以孔子为代表儒家人格思想重在人格的修身,不免带有思想和时代的局限性。董必武同志在私立武汉中学的教育教学活动中则是站在改造社会拯救民族的高度,以马克思主义为指导,以培养坚定的共产主义战士为标准,来实施思想人格教育的,董老所订立的“朴、诚、勇、毅”的校训,不仅是当年武汉中学的育人标准,也是我们今天的育人标准。

  2、《私立武汉中学校学则》是董老重视学生综合能力和健全人格培养思想的具体体现。

  《私立武汉中学校学则》于1925年8月印行。《学则》明确规定,全校除开设国文、数学、外语、物理、化学、历史、体育、图画、乐歌、手工等课程外,还在不同年级开设公民学、博物、近代史、人生哲学等必修课。此外,初高中两级均采用了分科选科制,设普通科、职业科。普通科分文、理两组,职业科设有商业、师范两组。共开设社会学、伦理、心理学、科学概论、教育史大纲、乡村教育、法学通论、商业常识、第二外语等几十种选修课程。从以上课程的设置中,可以看出董老当年就十分重视学生德、智、体、美、劳的全面发展。除了课程设置的科学和先进之外,武汉中学还实行了男女同班制度和组织学生会等,这在上世纪二十年代不能不说是超常之举。这也充分体现了董老教育思想的创造性和先进性。

  3、身体力行的人格榜样。

  董老于1920年创办武汉中学,当时的条件十分简陋。一个五开间的校政厅,既是办公室,又是寝室。董老和陈潭秋等几个创办人上课是无薪水的,全是自己贴钱办学校。1922年办了扩建学校,开办武汉中学第二部,在没有聘到职员的情况下,董老就同学生一块住食,不要什么名义,亲自主持二部的教务。董老的这种无私奉献、不畏艰难、艰苦创业的精神行为,正是他高尚人格的体现,本课题研究中,我们将组织引导学生学习董老的可贵精神,以董老为榜样培养自己的高尚人格。

  二、研究当代中学生的人格状况

  人类已进入二十一世纪,社会的政治生活、经济生活、文化生活都发生着巨大变化。这些变化必然会给当代中学生人格的养成带来很大影响,这些影响中哪些是积极的,哪些是消极的,也就是说哪些有利于学生健全人格的养成,哪些是不利的。尤其是90后的学生多为独生子女,他们生活面狭窄,学习压力大,他们是否存在一定的心理障碍和人格缺陷,他们对自己的认识以及处理与他人与社会关系的态度和能力如何?这些都是需要我们做出调查和研究的。同时,在今天这样的时代,一个已经接受九年义务教育而上了高中的学生,他们的人格标准、人格表现又是怎样的?他们的人格标准是否符合马克思主义的人生观、价值观,他们的人格表现是否符合社会道德规范?学校人格教育需要在这方面作出怎样的正确引导?这些更是本课题需要回答的问题和研究的重点。

  三、研究董必武人格教育思想在当代学校人格教育中的指导作用。

  当代中学生的人格教育是国内外都在研究的课题,我们的研究主要是运用董必武的“朴诚勇毅”的人格教育思想来实施对学生的健全人格培养。连任三届全国政协委员的董良翚,是董老的女儿。2008年全国政协十一届会议期间,有记者请她谈谈最关注的问题。她的回答是,最关注国民素质的提高,这是中国的又一种“软实力”.她说,上世纪二十年代,父亲董必武等人创办了私立武汉中学,其校训是:朴、诚、勇、毅四个字。她认为,朴素、诚实、勇敢、坚毅就是中国人传统的道德风尚,就是中国人应有的国民素质。在商品经济的社会中,如何指导青少年自觉抵制拜金主义、个人主义的不良影响,养成健全的人格,应该是人格教育所研究的重点问题。董老“朴、诚、勇、毅”的人格标准和亲躬力行的人格榜样,将作为我们深入开展人格教育的强有力的思想武器和行动指南,有助于我们更好地把理论与实践结合起来,把历史与现实结合起来,通过人格教育的研究实施,进一步提高学生的思想素质,抵制不良诱惑,恪守做人准则,树立正确的世界观、人生观和价值观。

  四、研究在董必武人格教育思想指导下学校人格教育的模式、途径和方法。

  1、完善“三校四制”(业余党校、少年团校、家长学校,值周校长制、值周班长制、家政值周制、校级学生干部竟选制)的人格教育模式。

  2、发挥人格榜样的引领作用。

  ①学校创办人,伟大的无产阶级革命家董必武光辉的一生。②武汉中学校友黄麻起义总指挥潘忠汝等革命先烈的事迹。③优秀教师、优秀学生的事迹。

  3、充分发挥校园文化在人格教育中的作用:

  ①以董老纪念馆为校史和革命传统基地,对学生实施高尚人格的教育。②以校刊、校园广播、橱窗、国学讲座以及各类文体活动为抓手,营造良好的校园文化氛围,使学生受到感染熏陶,养成健全的人格。

  4、组织学生积极参加军训、学农、街道访问等社会实践活动,让学生面向生活,走向社会。

  研究方法

  1、调查法

  通过问卷、走访、座谈等方式,调查了解董老创办武汉中学的过程和为党和民族事业所作出的贡献,调查了解当今师生世界观、人生观、价值的状况。为研究方案的制订和实施提供必要条件。

  2、文献研究法

  查阅、收集、整理与课题有关的文献资料,为课题研究提供充实可靠的理论依据。

  3、行动研究法

  在课题研究中,采取由研究--行动--反思--再研究--行动的方式,积极调整落实方案,检验发展理论,推进创新实践。

  4、案例研究法

  采用“解剖麻雀”的方法,以点带面的开展研究。通过案例的分析、比较、验证、修改和完善课题研究方案。

  5、比较研究法

  在研究中采用比较的方法,发现问题。掌握情况,了解研究的效果和意义。

  研究步骤

  2009.1--2009.8董必武人格教育思想和当代人格理论的学习以及学生人格现状的调查

  2009.9--2009.12董必武人教育理念在当代中学生人格教育中的作用和意义研究

  2010.1 --2010.12学生四大方面人格教育与培养的研究

  2011.1-- 2011.9经验总结及理论创新形成结题报告案例成果和论文集

  研究保障

  ①课题负责人,魏少平,中学高级教师,首届国家级高中骨干校长,湖北省校长协会常务理 事,湖北省学习专业委员会中小学分会副理事长。曾被评为湖北省优秀教育工作者,武汉市优秀校长,第二届武昌名校长,长期从事高中教育教学管理工作,主持过多项教育课题研究,有多篇论文获奖或发表。

  ② 其他参与人员大多具有中学高级职称,他们中有的是学校教育教学管理干部,有的为教育教学骨干,都有较好的教育理论素养和丰富的教育教学经验,他们长期从事高中教育教学的实践与研究并取得了可喜的成果。学校为此项研究提供充足的时间和经费保障,董老纪念馆、学校图书室和网络中心也可为本课题提供资料设备和科研手段的支持。本课题还拟请“湖北董老思想研究会”的专家指导。

  研究人员分工

  董老人格教育思想与马克思主义人生观

  和中国优秀传统文化的内在关系的研究 张知汇 萧兴国 杨友生 刘中华 陆优君

  当代中学生人格状况的调查分析 郑东陵 吴东生 郭志金 李锋 黎丹

  学校人格教育模式和学生“朴诚勇毅”

  人格品性的培养 汪拥军 李青山 朱晏华 杨玲 谭永

  研究成果形式

  12009年1月-8月董必武教育思想的学习研究与学生人格教育现状的调查调查报告萧兴国 陆优君

  22009年9月-2009年12月董必武人格理念在中学人格教育中的指导作用和意义研究报告案例论文李锋 吴东生

  32010年1月-12月学生四大方面的人格教育与培养经验报告案例论文汪拥军 朱宴华

  42011年1月-9月经验总结及理论创新总结报告论文刘中华 杨友生

  (执笔人:萧兴国、吴东生)

所属类别: 科研成果

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